CONOSCENZE

• Comprendere la natura delle emozioni e la loro funzione adattiva.
• Conoscere il modello dello script emotivo.

COMPETENZE

• Saper distinguere le emozioni da altri fattori dinamici del comportamento umano (motivazioni e bisogni).
• Saper applicare i principi teorici studiati per analizzare i vissuti emotivi, propri e altrui.

LEZIONE BREVE

45 minuti

LEZIONE COMPLETA

120 minuti

• Le mappe concettuali personalizzabili dedicate ai bisogni e alle motivazioni.
• La mappa concettuale personalizzabile dedicata alle emozioni.

IN DIGITALE

• La presentazione in PowerPoint Le emozioni.
• Il video online Il cervello emotivo: che cosa ci insegnano le neuroscienze su empatia ed emozioni (Scuola IMT Alti Studi Lucca, Settimana del Cervello 2020 – Edizione virtuale).

NEL LIBRO DI TESTO

• I paragrafi dedicati alla definizione del concetto di emozione e all’analisi della sua funzione adattiva.
• I paragrafi dedicati agli script emotivi.

IN DIGITALE

• Gli esercizi sulle emozioni presenti nel libro digitale.

NEL LIBRO DI TESTO

• Gli esercizi relativi al concetto di emozione.
• Gli esercizi relativi all’analisi teorica delle emozioni.

IN DIGITALE

• I video online I 3 cervelli di Paul MacLean e il neuromarketing, nel quale Laura Pirotta presenta il proprio libro Strategie e tattiche di neuromarketing per aziende e professionisti (Dario Flaccovio Editore, 2019), dove il cervello emotivo viene considerato in relazione alle più recenti strategie di marketing.
• Il video online Storia delle emozioni umane (Tiffany Watt Smith, TED), che analizza le emozioni in rapporto alla storia e al linguaggio.

NEL LIBRO DI TESTO

• Leggere e analizzare le fonti e i brani antologici del manuale.
• Approfondire con la scheda dedicata al saggio di Charles Darwin L’espressione delle emozioni nell’uomo e negli animali.

ELABORATO

• A partire dall’articolo online L’adolescenza e l’emergere di nuove emozioni (dott.ssa Giuliana Del Solio, GuidaPsicologi), gli studenti potranno riflettere individualmente sui propri vissuti emotivi, in forma scritta.
• Divisi in gruppi, gli studenti potranno poi condurre un’indagine sul campo per mettere a confronto tali vissuti con quelli dei loro coetanei e di persone di altre generazioni.

SPUNTI

• L’indagine sul campo potrebbe concentrarsi su rabbia, paura e vergogna.
• Il gruppo classe, guidato dal docente, dovrebbe preparare il testo di un’intervista, da sottoporre ad amici e conoscenti appartenenti a diverse fasce di età (adolescenti come loro, giovani adulti, adulti, anziani), per raccogliere dati sulla frequenza e l’intensità con cui provano le suddette emozioni e le situazioni che le suscitano in loro.
• Ogni studente dovrebbe sottoporre le domande ai soggetti prescelti, in presenza o a distanza (lo strumento potrebbe essere Google Moduli). Ciascun gruppo potrebbe poi tabulare i dati raccolti secondo una modalità comune per tutta la classe, realizzare un PowerPoint o un Padlet e confrontare i propri dati con quelli degli altri gruppi per giungere a conclusioni condivise.

• Verifica sommativa sulle lezioni 17. I bisogni e le motivazioni
  e 18. Le emozioni.
• Griglia per la valutazione di un colloquio orale.
• Griglia per la valutazione di una presentazione multimediale.